Mình chia sẻ cho mọi người những kênh youtube để các bạn nâng cao trình độ tiếng Anh của bản thân từ các kênh youtube này nhé!
EnglishLession4U. Học tiếng Anh với Ronnie – một trong 8 giáo viên của EngVid. Phải nói là phong cách của Ronnie đôi khi hơi “kì lạ”, không hẳn đã phù hợp với một số người. Tuy nhiên, đây lại là nơi có rất nhiều bài học bổ ích, nhiều thông tin, thực tế, và còn giống như một vlog vui vẻ nữa.
Real English. Đây là kênh Tiếng Anh rất tốt dành cho bạn mới bắt đầu học Tiếng Anh. Đặc biệt ở đây có chứa một lượng lớn video gồm nhiều chủ đề đa dạng và kèm theo phụ đề để bạn dễ theo dõi. Những tình huống trong video được lấy từ đời sống giao tiếp hàng ngày, vì thế rất hiệu quả để bạn rèn luyện Tiếng Anh giao tiếp.
BBC Learn English. BBC Learn English xuất phát từ chương trình phát thanh truyền truyền hình nổi tiếng thế giới, kênh sẽ đưa đến cho người học một loạt các bài học tiếng Anh miễn phí. Các video ngắn nhưng cung cấp cho bạn thông tin thực sự hữu ích. Với các video này bạn áp dụng cho phương pháp luyện nghe tiếng Anh ghi chép chính tả rất hữu hiệu.
Đây là kênh Youtube chính thức của Bristish Council. Tất cả các video đều được hoàn thiện một cách chuyên nghiệp. Có rất nhiều bài học dựa trên tình huống thực tế ngoài đời. Ngoài ra bạn còn có thể tìm thấy những bài học ngữ pháp dưới dạng hoạt hình rất dễ hiểu.
Business English Pod. Với kênh youtube Business English Pod sẽ rất phù hợp cho các bạn nào muốn học tiếng Anh tìm hiểu về các tình huống trong kinh doanh tại công ty với đồng nghiệp, các cuộc hop với đối tác, hay buổi hội thảo nào đó!... Các bài học là chuỗi vấn đề về tài chính, kinh tế cho bạn học và tìm hiểu.
VOA Learning English. Một kênh tin tức quá nổi tiếng phải không nào, cung cấp cho bạn video ngắn với phụ đề được đọc với tốc độ chậm, rõ từ. Điều này sẽ giúp cho các bạn học tiếng Anh nhìn thấy hình dáng khẩu hình miêng của người nói và bắt chước theo.
Jennifer ESL. Học tiếng Anh cùng Jennifer là một sưu tập với hơn 200 video được chia thành nhiều nhóm mục khác nhau cho bạn học. Các bài học được sử dụng cho người từ mới bắt đầu. Bạn sẽ nâng cao cả về từ vựng và ngữ pháp với các bài học với phương pháp hướng dẫn giảng dạy chia sẻ rất tự nhiên sẽ giúp bạn học tiếng Anh tiếp thu kiến thức tốt hơn.
Mr Ducan là một giáo viên dạy tiếng Anh, người Anh. Anh đã từng tham gia giảng dạy giao tiếp tiếng Anh ở Trung Quốc. Nhưng hiện tại, anh đang sống ở Anh. Một khi bạn truy cập vào trang của Ducan, bạn sẽ bị thuyết phục bởi cách nói chuyện rất dí dỏm, hài hước, tạo nhiều điều bất ngờ sau mỗi lần xem. Mỗi bài học kéo dài từ 5 – 15 phút chia ra nhiều chủ đề hấp dẫn khác nhau diễn ra trong cuộc sống hàng ngày. Mỗi bài học của Ducan đều có ví dụ minh họa cho từng chủ đề mà tác giả muốn nhắc tới, giọng dễ nghe.
Bạn muốn đăng ký thi thử IELTS có thể đăng ký theo link:
Học tiếng Anh luyện nghe là bước đầu tiên mà các bạn cần phải học trước tiên, tuy nhiên có rất nhiều người nói rằng không hiểu sao họ luyện nghe nhiều mà vẫn chưa thể nghe tiếng Anh được gì?
Luyện nghe có lẽ là kỹ năng người học tiếng Anh nói chung hay người học IELTS cần phải bỏ ra công sức và thời gian nhiều nhất, bởi nói sẽ quyết định đến kết quả học tiếng Anh của bạn đến các kỹ năng. Vì vậy, làm sao để luyện nghe IELTS hiệu quả và phương pháp nào sẽ giúp bạn nghe tiếng Anh sẽ được chia sẻ trong bài viết này nhé.
Thứ nhất, luyện nghe hằng ngày.
Bạn muốn cải thiện kỹ năng nghe cần phải luyện nghe hằng ngày, thời gian luyện nghe khoảng 2 tiếng và bạn thực sự tập trung vào luyện nghe tiếng Anh thực sự, không chểnh mảng xao nhãng việc bên ngoài.
Thứ 2, nguồn nghe chất lượng
Muốn nghe chắc chắn phải chọn cho mình nguồn nghe tiếng Anh hiệu quả, hãy chọn các bài nghe ngắn từ BBC hay CNN, nếu đối với bạn nào mới học thì luyện nghe kênh website english evid sẽ dễ dàng hơn. Nên chọn đoạn audio ngắn khoảng 6 – 8 phút là hợp lý nhé!.
Nghe từ âm nhạc, luyện nghe tiếng Anh các bạn không thể bỏ qua nghe các bài hát từ các ca sĩ mà bạn yêu thích đây chính là nguồn cảm hứng cho bạn học tiếng Anh cực tốt, kết hợp với luyện nghe tiếng Anh ngữ điệu.
Để nâng cao kỹ năng nghe nguồn tiếng anh mình giới thiệu cho các bạn là nên xem phim hay các show truyền hình thực tế của Mỹ, Anh sẽ giúp bạn được tiếp nghe nhiều tiếng Anh từ người bản xứ.
Thứ 3, luyện nghe theo phương pháp ghi chép chính tả.
Đối với các đoạn audio ngắn, bạn nên chọn cho mình những đoạn hội thoại với chủ đề mình yêu thích chuẩn bị cho mình 1 cây bút và quyển vở ghi chép.
Phương pháp luyện nghe tiếng Anh ghi chép chính tả bạn cần tập trung nghe và không nên vừa nghe vừa làm việc khác. Bạn sẽ khó khăn trong thời điểm bắt đầu nghe và dễ bỏ dở.
Đừng nản khi bạn nghe tiếng Anh 1 đoạn audio mất vài ngày liền mà bạn vẫn chưa ghi chép được những gì? vì đây là việc hết sức bình thường nhé hãy cứ cố gắng tập trung luyện nghe và tiếp tục thực hiện phương pháp nghe chép.
Thứ 4, luyện nghe kết hợp với đọc và nói
Học tiếng Anh IELTS kết hợp với các kỹ năng khác sẽ giúp các bạn luyện nghe tiếng Anh tốt nhất, speaking và reading sẽ là 2 kỹ năng đi kèm hỗ trợ rất cho bạn luyện listening được tốt nhất.
Khi nghe bạn cũng nên đọc to lên và ghi chép lại, khi đã ghi chép hết đoạn văn bạn hãy tự mình thu âm một đoạn hội thoại để so sánh với đoạn rèn luyện luôn kỹ năng nói và phát âm chuẩn có ngữ điệu
Để giúp cho các bạn có phần thi IELTS speaking được tốt nhất, những chia sẻ dưới đây hi vọng sẽ giúp cho các bạn có phần thi hiệu quả, chinh phục điểm cao như mong muốn nhé!
1. Học phát âm
Phát âm tiếng Anh vô cùng quan trọng. Giám khảo sẽ không mong đợi bạn sẽ nói chuyện như người bản xứ, nhưng điều đầu tiên mà bạn khi nói tiếng Anh phải phát âm chuẩn. Chưa cần biết đến nội dung, ý tưởng bạn nói có tốt không nhưng chỉ cần bạn phát âm sai thì coi như bạn đã không đạt yêu cầu.
2. Chuẩn bị tốt
Trong IELTS speaking nhiều thí sinh cảm thấy lo lắng và hồi hộp do phải đối mặt trực tiếp với giám khảo. Chính vì vậy, các bạn cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng về tinh thần tự tin hơn trước khi có kỳ thi thực.
Tạo ra cuộc trò chuyện thân mật và cởi mở, những điều này bạn cần phải tập luyện trước cho thành thói quen thì khi vào phòng thi mới không bị run và luống cuống thì chắc chắn điểm số của bạn sẽ đạt cao như mong muốn.
3. Giao tiếp tiếng Anh
Bạn nên nhớ rằng IELTS speaking không phải giám khảo chấm điểm sự thông minh, hiểu biết của bạn về kiến thức mà giám khảo sẽ chú ý đến khả năng giao tiếp tiếng Anh bạn như thế nào? Bạn nói tiếng Anh chuẩn chưa, diễn đạt tốt và tự nhiên hay không?
4. Đừng học thuộc bài nói của người khác.
Trong quá trình ôn thi bạn có thê tham khảo những câu trả lời của các thí sinh khác với điểm số cao, nhưng không có nghĩa là bạn học thuộc lòng câu trả lời đó và áp dụng vào với mình. Bạn chỉ nên lấy những cấu trúc câu, ý tưởng hiểu cách họ triển khai rồi thực hành luyện nói theo cách của mình sẽ tốt nhất.
5. Chỉ nói những gì bạn biết.
Các câu hỏi của bạn càng về sau sẽ được làm khó hơn và chủ đề đa dạng, nhưng nếu vào phải chủ đề bạn không biết gì nhiều thì bạn cũng không cần phải cố thể hiện nói nhiều về những câu hỏi đó, ví dụ như bạn hỏi về vũ khí hạt nhân thì bạn chỉ cần nói qua nó nguy hiểm... không cần tự suy diễn rằng vũ khí hạt nhân được làm từ gì...
Dù bạn không trả lời nhiều về nội dung trong câu hỏi đó, nhưng giám khảo cũng chú ý nhiều việc bạn sử dụng tiếng Anh linh hoạt.
6. Suy nghĩ bằng tiếng Anh
Tư duy bằng tiếng Anh là cách giúp cho các bạn không phải suy nghĩ mất nhiều thời gian trong việc dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh mà bạn lại luôn luôn nói tiếng Anh tự nhiên nhất.
7. Nói tiếng Anh như viết.
Khi bạn viết bạn cũng sẽ phần giới thiệu, phần chính và kết luận thì bài nói bạn cũng cần phải thế điều đó giúp cho bài nói bạn logic và có sự liên kết tốt nhất.
8. Luôn chuẩn bị những câu tiếng Anh phòng khi bạn bí từ.
Khi bạn trả lời giám khảo nhưng đã hết ý tưởng nói, nhưng giám khảo lại muốn bạn nói thêm nhiều hơn nữa thì bạn cũng hãy chuẩn bị cho mình những câu tiếng Anh để chữa cháy bạn khi mà bí từ và không biết nói gì tiếp theo.
9. Nói dối.
Giám khảo không biết gì về bạn và bạn muốn câu trả lời của mình được phong phú và đặc biệt hơn thì bạn hoàn toàn có thể nói dối về mình. Điều này không quan trong đến việc lừa dối mà chỉ đơn giản rằng sẽ tốt cho điểm số của bạn.
10. Đừng nói tiếng Anh quá nhỏ
Nói chuyện với giám khảo có thể bạn sẽ cảm thấy hơi e ngại và nói quá nhỏ, trường hợp nói tiếng Anh quá nhỏ khiến cho các bạn không được điểm cao bởi giám khảo không nghe rõ bạn đang nói gì và khi nghe sẽ nghe mất đi nhiều từ khiến cho cuộc giao tiếp trở nên không còn thú vị nữa.
Khi luyện thi IELTS reading điều quan trọng các bạn cần phải có kỹ năng đọc tiếng Anh tốt. Ở bài viết này mình sẽ giới thiêu cho các bạn 4 trang web tiếng Anh bạn có thể luyện tập đọc hằng ngày một cách dễ dàng và hiệu quả nhất. Bên cạnh đó những trang web này có kiến rất sát với đề thi thực IELTS thường lấy cho nên các bạn sẽ làm quen khá nhiều chủ đề khác trong bài thi đọc.
Nếu bạn đang có những thắc mắc như: Kính hiển vi
hoạt động thế nào, bộ não con người vận hành ra sao, nguyên tắc hoạt động của
máy fax hay những bí ẩn về cầu vồng, thì Howstuffworks là một website giúp bạn
trả lời “vô thiên lủng” mọi thứ trên đời. Một trang
web vô cùng hay!
Trang web chuyên sâu về thế giới động vật với rất
nhiều bài viết cực kỳ học thuật về côn trùng, động vật có vú, các loài bò sát,
sinh vật dưới đáy dại đương.
Lịch sử đời tư, những bí ẩn xung quanh cuộc sống của
những người nổi tiếng trên toàn thế giới ở mọi lĩnh vực: Chính trị, Kinh Tế,
Khoa học, Quân sự, Văn học, Điện ảnh, Âm Nhạc, Thời Trang
Luyện đọc bổ sung cho các bạn lượng từ vựng IELTS rất cần thiết để bạn có thể tăng vốn từ vựng đa dạng nhiều chủ đề trong IELTS. Hi vọng những trang web trên các bạn sẽ không thể bỏ qua.
4000 Essential English Words gồm 6 cuốn. Mỗi cuốn trình bày
khoảng 700 từ vựng. Mỗi từ vựng được tình bày trong ngữ cảnh bằng các ví dụ rất
dễ hiểu. Qua đó giúp các bạn học tập một cách tốt nhất và có kiến thức từ vựng vững chắc khi ôn luyện IELTS.
Bên cạnh đó, ứng với mỗi cuốn sẽ có một phần nghe vô cùng thú vị
giúp các bạn có thể ghi nhớ các từ vựng này dễ dàng hơn. Các bạn cũng có thể dễ
dàng tìm hiểu các kênh Youtube chia sẻ về các bài nghe của bộ sách tuyệt vời
này để cải thiện học tập nhé.
Trong phần thi IELTS writing Task 1 các bạn sẽ viết một bài luận về báo cáo biểu đồ, trong bài luận sẽ có những câu bạn sử dụng cấu trúc so sánh để so sanh dữ liệu với nhau. Do dó. để bạn có thể hiểu kỹ hơn về cấu trúc so sánh cũng như áp dụng tốt nhất cấu trúc này trong bài IELTS writing task 1. Mình sẽ giới thiệu cho mọi người lại về dạng câu so sánh nhé!
1. So sánh ngang bằng
– Công thức: as + adj + as
– Ví dụ: Lan is 16. I’m 16, too. Lan is as young as I.(Lan trẻ như tôi)
2. So sánh kém
– Công thức: not so/ not as + adj + as
– Ví dụ: Quang is 1.7 metres tall. Hung is 1.6 metres tall. Hung is not so tall as Quang.
(Hung không cao bằng Quang)
3. So sánh hơn
– Công thức: Tính từ ngắn + er + than
More + tính từ dài + than
(tính từ ngắn là tính từ có một âm tiết, tình từ dài là tính từ có từ hai âm tiết trở lên)
– Ví dụ: My ruler is 5 cm long. Nam’s ruler is 7 cm long.
–> My ruler is shorter than Nam’s.(thước kẻ của tôi nhắn hơn thước kẻ của Nam)
–> Nam’s ruler is longer than mine.
Nga is more beautiful than Hong.(Nga xinh hơn Hồng)
Chú ý:
• Khi thêm “er” nhân đôi phụ âm cuối nếu trước nó là một nguyên âm.Ví dụ: hot –> hotter
fat –> fatter
thin –> thinner
fit –> fitter
• Một số tính từ có hai âm tiết kết thúc bằng “et, ow, le, er,y” thì áp dụng qui tắc của tính từ ngắnVí dụ: quiet –> quieter
clever –> cleverer
simple –> simpler
narrow –> narrower
• Không có dạng phủ định của so sánh hơnA is taller than B –> B isn’t as tall as A
(không viết: B isn’t taller than A)
4. So sánh cao nhất
– Công thức: The + tính từ ngắn + est
The + most + tính từ dài
– Ví dụ: This is the longest river in the world.(đây là con sông dài nhất trên thế giới)
She is the most beautiful girl in my class.(cô ấy là cô gái xinh nhất lớp tôi)
– Bốn cấu trúc viết lời bình phẩm:
That’s/ it’s + the + tính từ ngắn + est + noun + S + have/ has + ever + P2.
That’s/ it’s + the + most + tính từ dài + noun + S + have/ has + ever + P2.
Ví dụ:
That’s the most interesting book I’ve ever read.
That’s the longest bridge I’ve ever seen.
S + have/ has + P2 + a/any + tính từ ngắn + er + noun + than…..
S + have/ has + P2 + a + more + tính từ dài + noun + than…..
Ví dụ:[INDENT=3]I’ve never read a more interesting book than this one.
I’ve never seen any/a longer bridge than this one.
– Giới từ ở cấp so sánh cao nhất:
+ in: đi với danh từ tổ, nhóm, nơi chỗ: in the group, in the company, in the world …
+ of: đi với danh từ chỉ thời gian: of the year, of the month, of one’s life…Ví dụ: Nam is the tallest boy in my class.
Birthday is the happiest day of my life.
Các tính từ bất quy tắc
Tính từ
so sánh hơn
so sánh cao nhất
Good/well
better
the best
Badly/bad/ill
worse
the worst
Little
less
the least
Much/many
more
the most
Far
father/further
the farther/furthest
Chú ý: eldest, elder: chỉ anh trai, chị gái trong gia đình
older, oldest: là cấp so sánh hơn và cao nhất của “old”.
5. So sánh kép (càng.....càng....)
• Công thức 1: the comparative + S + V…the comparative + S + V…
Ví dụ: the more you learn, the more you know.(càng học bạn càng biết nhiều)The sooner you start, the earlier you arrive.
• Công thức 2: the more + S + V, the comparative + S + V
Ví dụ: the more you study, the smarter you will become.
The more exercises you do, the better you understand the lesson
• Trong trường hợp nếu cả hai vế đều có chủ ngữ giả 'it is' thì có thể bỏ chúng đi[INDENT=3]The shorter (it is), the better (it is).
6. So sánh bội số– So sánh bội số là so sánh: bằng nửa (half), gấp đôi (twice), gấp ba (three times),...
– Không được sử dụng so sánh hơn kém mà sử dụng so sánh bằng, khi so sánh phải xác định danh từ là đếm được hay không đếm được, vì đằng trước chúng có many/much [INDENT=3]Ví dụ:
This encyclopedy costs twice as much as the other one.
Jerome has half as many records now as I had last year.
At the clambake last week, Fred ate three times as many oysters as Bob.
Chú ý: Các lối nói: twice that many/twice that much = gấp đôi ngần ấy... chỉ được dùng trong khẩu ngữ, không được dùng trong văn viết.We have expected 80 people at that rally, but twice that many showed up. (twice as many as that number).
Nếu bạn đang muốn tìm kiếm cho mình nguồn học IELTS online hiệu quả nhưng chưa biết bắt đầu sẽ học ở đâu thì bài viết này giới thiệu đến các bạn những kênh youtube dạy IELTS, dạy tiếng Anh cực hay, chắc chắn nếu học tập chăm chỉ các bạn sẽ thấy trình độ tiếng ANh của mình tăng lên rõ rệt mà bạn không mất quá nhiều chi phí đi học ở trung tâm luyện thi IELTS
Học tiếng Anh qua youtube sẽ có nhiều lựa chọn cho các bạn trong đó nhất định phải kể đến Daily English Conversation, qua những video ngắn có, dài có người học có thể dễ dàng hiểu và luyện nghe nói tiếng Anh tốt nhất và không hề khó khăn gì?
Learn English with Steve Ford (https://www.youtube.com/user/PrivateEnglishPortal/featured)
Tham gia: 25 thg 10, 2007
Người đăng ký: 181.873
Lượt xem: 15.323.160
Steve Ford tác giả của kênh tiếng Anh rất nổi tiếng có hàng triệu người theo dõi và học tiếng Anh trực tiếp đã chia sẻ cho mọi người những video bài học bổ ích và súc tích. Đặc biệt đối với những ai mà đang bắt đầu học thì bạn sẽ được bổ trợ đầy đủ kiến thức về từ vựng, ngữ pháp, phát âm..
Nếu tiếng Anh quá khó khăn đối với các bạn trong việc khi học bởi bạn chưa có trình độ thì sẽ khó khăn nghe được những gì người nói, do đó bạn hãy học các kênh Việt Nam là ưu tiên hàng đầu. Đối với IELTS thì mình sẽ giới thiệu đế IELTS fighter, kênh luyện thi IELTS online nổi tiếng Việt Nam đang được đông đảo học viên yêu thích.
Kênh tiếng Anh learn English with Ronnie
https://www.youtube.com/user/EnglishLessons4U)
Ngày tham gia: 09/02/2009
Lượt xem: 73.942.558
Lượt đăng ký theo dõi: 1.251.147
Kênh Learn English with Ronnie nổi tiếng thế giới với 900 video dạy tiếng Anh của 11 giáo viên. Lợi thế của kênh là các video dạy học tương đối ngắn chỉ khoảng 6 – 12 phút sẽ giúp cho người học không cảm thấy mệt mỏi, nhàm chán khi phải ngồi học lâu trước máy tính.
Trong các bài học, người học không chỉ được dạy phát âm mà bạn còn học cả về từ vựng, ngữ pháp tiếng Anh, hướng dẫn chi tiết những kiến thức khó để các bạn vẫn hiểu và theo kịp kiến thức.
Các bạn nào muốn chuyên luyện nghe cho giọng Anh Mỹ thì Learn English with Ronnie chính là nguồn hữu ích cho các bạn luyện nghe và nói giọng Anh Mỹ tốt nhất cho kỳ thi IELTS của bạn.
Learn English with Let's Talk - Free English Lessons
Đã tham gia: 3 thg 3, 2009
Người đăng ký: 1.625.950
Lượt xem: 136.914.287
Việc học tiếng Anh đối với mọi người ở thời đại công nghệ hiện nay sẽ vô cùng dễ dàng với kênh tiếng Anh Learn English with Let's Talk. Với mỗi video là một bài học dạy các bạn tiếng Anh giao tiếp hằng ngày hay trong môi trường công việc, cho đến việc luyện thi tiếng Anh thi chứng chỉ như IELTS hay TOFEL tất cả đều có.
Jennifer ESL (https://www.youtube.com/user/JenniferESL)
Ngày tham gia: 14/07/2007
Lượt xem: 60.901.129
Lượt đăng ký theo dõi: 476.382
Nhắc đến kênh youtube dạy tiếng Anh chúng ta không thể bỏ qua kênh Jennifer ESL của cô giáo xinh đẹp và tài giỏi Jennifer đã đem đến cho người học khắp thế giới bài học tiếng Anh bổ ích và chất lượng nhất.
Đã phát triển được hơn 9 năm đến nay kênh Jennifer ESL đã có tới 400 video dạy tiếng Anh cho người học trên thế giới. từ kiến thức cơ bản đến nâng cao và có những bài học riêng dạy nâng coa hơn về kỹ năng writing.
Không chỉ có vậy ở đây còn có rất nhiều bài giảng về từ vựng, ngữ pháp,... luôn được cập nhật mới liên tục.
Rachel’s English (https://www.youtube.com/user/rachelsenglish/)
Ngày tham gia: 13/08/2008
Lượt xem: 34.420.547
Lượt đăng ký theo dõi: 456.120
Thêm một kênh youtube hữu ích nữa muốn giới thiệu cho các bạn, kênh chuyên về luyện giọng phát âm Anh – Mỹ, các video sẽ hướng dẫn bạn phát âm từng âm một trong tiếng Anh để giúp bạn luyện phát âm chính xác và chuẩn ngay từ đâu.
Điểm nổi trội của kênh tiếng Anh này sẽ chia sẻ thêm cho người học cách nói chuyện, giao tiếp tiếng Anh với người trong mọi hoàn cảnh và giới thiệu về văn hoá người Mỹ hỗ trợ người học khám thêm rất nhiều qua ngôn ngữ Anh.
Nếu để nói về kênh youtube học tiếng ANh chất trên thế giới hiện nay thì chắc chắn các bạn sẽ không thể bỏ qua Anglo-Link, vì sao mình mói vậy thì các bạn hãy truy cập ngay vào đường dẫn của kênh và khám phá sẽ biết ngay đáp án.
Danh sách các video tương đối ngắn, và giảng dễ hiểu nên các bạn có thể theo dõi nhanh hiểu và không quá cầu kỳ khi học. Bên cạnh đó còn bổ sung cho bạn những tips hay để tự học, những lỗi bạn cần tránh trong khi học tiếng Anh.
BBC Learning English (https://www.youtube.com/user/bbclearningenglish)
Ngày tham gia: 17/06/2008
Lượt xem: 31.023.214
Lượt đăng ký theo dõi: 302.134
BBC Learning English thì chắc sẽ không cần phải giới thiệu nhiều với người học tiếng Anh, bởi đây là kênh dạy tiếng anh nổi tiếng trên thế giới, các bạn nhanh tay subcribe và bắt đầu học từ những video đầu tiên thôi nào!
Các bạn muốn luyên nghe, nói tiếng Anh phát âm chuẩn giọng Anh - anh thì BBC Learning English chính là sự lựa chọn thích hợp cho bạn.
IELTS Simon (https://www.youtube.com/user/ieltssimon)
Ngày tham gia: 10/02/2010
Lượt xem: 1.134.110
Lượt đăng ký theo dõi: 26.436
Nói về ôn thi IELTS không thể không nhắc tới thầy Simon - người nổi tiếng cực giám khảo chấm bài thi IELTS, với kinh nghiệm nhiều năm, chấm không biết bao nhiêu bài thi thầy Simon hiểu rõ yêu cầu đề thi IELTS như thế nào, các thí sinh cần ôn tập ra sao, học thế nào mới có thể đạt kết quả tốt thì thầy sẽ chia sẻ hết cho mọi người kênh trên youtube, đặc biệt kỹ năng writing là kiến thức thầy chia sẻ nhiều nhất.
EngVid English (https://www.youtube.com/user/engvidenglish)
Tham gia: 12/12/2013
Lượt xem: 1.540.237
Lượt đăng ký theo dõi: 232.065
Kênh youtube dạy tiếng Anh EngVid English nổi tiếng với những video ngắn không quá 10 phút nhưng cung cấp cho người học kiến thức khổng lồ. Đặc biệt mình thấy kênh cực hợp với người mới bắt đầu học tiếng Anh và muốn luyện nghe nói rất hiệu quả.
Bên cạnh đó, kiến thức tiếng Anh các video cung cấp vô cùng dễ hiểu và gần gũi giúp cho người học theo dõi tiếp thu và hiểu bài tốt.
Học tiếng Anh quan kênh youtube quả thật rất tuyệt vời phải không nào? hi vọng 11 kênh tiếng Anh Youtube trên sẽ là công cụ để các bạn đạt điểm IELTS cao như mong muốn.
Chia sẻ cho các bạn nào chưa hiểu hết về cấu trúc đề thi IELTS reading như thế nào? dưới đây là bài mẫu mà các bạn có thể tham khảo để hiểu rõ đề thi reading và cũng như thi thử IELTS đánh giá thử trình độ IELTS của bạn hiện tại.
Publisher and author David Harvey on what makes a good management book.
A Prior to the Second World War, all the management books ever written could be comfortably stacked on a couple of shelves. Today, you would need a sizeable library, with plenty of room for expansion, to house them. The last few decades have seen the stream of new titles swell into a flood. In 1975, 771 business books were published. By 2000, the total for the year had risen to 3,203, and the trend continues.
B The growth in pubishing activity has followed the rise and rise of management to the point where it constitutes a mini-industry in its own right. In the USA alone, the book market is worth over $lbn. Management consultancies, professional bodies and business schools were part of this new phenomenon, all sharing at least one common need: to get into print. Nor were they the only aspiring authors. Inside stories by and about business leaders balanced the more straight-laced textbooks by academics. How-to books by practising managers and business writers appeared on everything from making a presentation to developing a business strategy. With this upsurge in output, it is not really surprising that the quality is uneven.
C Few people are probably in a better position to evaluate the management canon than Carol Kennedy, a business journalist and author of Guide to the Management Gurus, an overview of the world’s most influential management thinkers and their works. She is also the books editor of The Director. Of course, it is normally the best of the bunch that are reviewed in the pages of The Director. But from time to time, Kennedy is moved to use The Director’s precious column inches to warn readers off certain books. Her recent review of The Leader’s Edge summed up her irritation with authors who over-promise and under-deliver. The banality of the treatment of core competencies for leaders, including the ‘competency of paying attention’, was a conceit too far in the context of a leaden text. ‘Somewhere in this book,’ she wrote,‘there may be an idea worth reading and taking note of, but my own competency of paying attention ran out on page 31.’ Her opinion of a good proportion of the other books that never make it to the review pages is even more terse.‘Unreadable’ is her verdict.
D Simon Caulkin, contributing editor of the Observer’s management page and former editor of Management Today, has formed a similar opinion. A lot is pretty depressing, unimpressive stuff.’ Caulkin is philosophical about the inevitability of finding so much dross. Business books, he says,‘range from total drivel to the ambitious stuff. Although the confusing thing is that the really ambitious stuff can sometimes be drivel.’ Which leaves the question open as to why the subject of management is such a literary wasteland. There are some possible explanations.
E Despite the attempts of Frederick Taylor, the early twentieth-century founder of scientific management, to establish a solid, rule-based foundation for the practice, management has come to be seen as just as much an art as a science. Once psychologists like Abraham Maslow, behaviouralists and social anthropologists persuaded business to look at management from a human perspective, the topic became more multidimensional and complex. Add to that the requirement for management to reflect the changing demands of the times, the impact of information technology and other factors, and it is easy to understand why management is in a permanent state of confusion. There is a constant requirement for reinterpretation, innovation and creative thinking: Caulkin’s ambitious stuff. For their part, publishers continue to dream about finding the next big management idea, a topic given an airing in Kennedy’s book. The Next Big Idea.
F Indirectly, it tracks one of the phenomena of the past 20 years or so: the management blockbusters which work wonders for publishers’ profits and transform authors’ careers. Peters and Waterman’s In Search of Excellence: Lessons from America’s Best-Run Companies achieved spectacular success. So did Michael Hammer and James Champy’s book. Reengineering the Corporation: A Manifesto for Business Revolution. Yet the early euphoria with which such books are greeted tends to wear off as the basis for the claims starts to look less than solid. In the case of In Search of Excellence, it was the rapid reversal of fortunes that turned several of the exemplar companies into basket cases. For Hammer’s and Champy’s readers, disillusion dawned with the realisation that their slash-and-burn prescription for reviving corporate fortunes caused more problems than it solved.
G Yet one of the virtues of these books is that they could be understood.There is a whole class of management texts that fail this basic test.‘Some management books are stuffed with jargon,’ says Kennedy.‘Consultants are among the worst offenders.’ She believes there is a simple reason for this flight from plain English.’They all use this jargon because they can’c think clearly. It disguises the paucity of thought.’
H By contrast, the management thinkers who have stood the test of time articulate their ideas in plain English. Peter Drucker, widely regarded as the doyen of management thinkers, has written a steady stream of influential books over half a century. ‘Drucker writes beautiful, dear prose.’ says Kennedy, ‘and his thoughts come through.’ He is among the handful of writers whose work, she believes, transcends the specific interests of the management community. Caulkin also agrees that Drucker reaches out to a wider readership. ‘What you get is a sense of the larger cultural background,’ he says.‘That’s what you miss in so much management writing.’ Charles Handy, perhaps the most successful UK business writer to command an international audience, is another rare example of a writer with a message for the wider world.
Questions 1—2
Choose the correct letter, A, B, C or D.
Write your answers in boxes 1 and 2 on your answer sheet.
1 What does the writer say about the increase in the number of management books published?
A It took the publishing industry by surprise.
B It is likely to continue.
C It has produced more profit than other areas of publishing.
D It could have been foreseen.
2 What does the writer say about the genre of management books?
A It includes some books that cover topics of little relevance to anyone.
B It contains a greater proportion of practical than theoretical books.
C All sorts of people have felt that they should be represented in it.
D The best books in the genre are written by business people.
Questions 3-7
Reading Passage 1 has eight paragraphs A-H.
Which paragraph contains the following information!
Write the correct letter A-H in boxes 3-7 on your answer sheet.
3 reasons for the deserved success of some books
4 reasons why managers feel the need for advice
5 a belief that management books are highly likely to be very poor
6 a reference to books nor considered worth reviewing
7 an example of a group of people who write particularly poor books
Questions 8-13
Look at the statements (Questions 8-13) and the list of books below.
Match each statement with the book it relates to.
Write the correct letter A-E in boxes 8-13 on your answer sheet.
NB You may use any letter more than once.
8 It examines the success of books in the genre.
9 Statements made in it were later proved incorrect.
10 It tails to live up to claims made about it.
11 Advice given in it is seen to be actually harmful.
12 It examines the theories of those who have developed management thinkin
13 It states die obvious in an unappealing way.
List of Books
A Guide to the Management Gurus
B The Leader’s Edge
C The Next Big Idea
D In Search of Excellence
E Reengineering the Corporation
Section 2
You should spend about 20 minutes on Questions 14-26 which are based on Reading Passage 2.
Reading Passage 2 has five paragraphs A-E.
Choose the correct heading for each paragraph from the list oj headings below.
Write the correct number i—x in boxes 14—18 on your answer sheet.
List of Headings
i
A strange combination
ii
An overall requirement
iii
A controversial decision
iv
A strong contrast
V
A special set-up
vi
A promising beginning
vii
A shift in attitudes
viii
A strongly held belief
ix
A change of plan
X
A simple choice
14 Paragraph A
15 Paragraph B
16 Paragraph C
17 Paragraph D
18 Paragraph E
Stadium Australia
A You might ask, why be concerned about the architecture of a stadium? Surely, as Long as die action is entertaining and the building is safe and reasonably comfortable, why should the aesthetics matter’ This one question has dominated my professional life, and its answer is one 1 find myself continually rehearsing. If one accepts that sporting endeavour is as important an outlet for human expression as, say, the theatre or cinema, fine art or music, why shouldn’t the buildings in which we celebrate this outlet he as grand and as inspirational as those we would expect, and demand, in those other areas of cultural life? Indeed, one could argue that because stadiums are, in many instances, far more popular than theatres or art galleries, we should actually devote more, and nor less, attention to their form. Stadiums have frequently been referred to as ‘cathedrals’. Football has often been dubbed ‘the opera of the people’. What better way, therefore, to raise the general public’s awareness and appreciation of quality design than to offer them the very’ best buildings in the one area of life that seems to touch them most? Could it even be drat better stadiums might just make tor better citizens?
B But then maybe, as my detractors have labelled me in the past, 1 am a snob. Maybe I should just accept that sport, and its associated accoutrements and products, is an essentially tacky and ephemeral business, while stadium design is all too often driven by pragmatists and penny-pinchers. Certainly, when 1 first started writing about stadium architecture, one of the first and most uncomfortable truths 1 had to confront was that some of the mast popular stadiums in the world were also amongst the the least attractive or innovative in architectural terms. ‘Worthy and predictable’ has usually won more votes than ’daring and different’. Old Trafford football ground in Manchester, the Yankee Stadium in New York, Ellis Park in Johannesburg. The list is long and is not intended to suggest that these are necessarily poor buildings. Rather, that each has derived its reputation more from the events that it has staged, from its associations, than from the actual form it takes. Equally, those stadiums whose forms have been revered – such as the Maracana in Rio, oi the San Siro in Milan – have turned out to be rather poorly designed in several respects, once one analyses them not as icons but as functioning ‘public assembly facilities’ (to use the current jargon). Finding the balance between beauty and practicality has never been easy.
C Homebush Bay was the site of rhe main Olympic Games complex for the Sydney Olympics of 2000. To put it politely, 1 am no great admirer of the Olympics as an event, or, rather, of the insane pressures its past bidding procedures have placed upon candidate cities. Nor, as a spectator, do 1 much enjoy the bloated Games programme and the consequent demands this places upon the designers of stadiums. Yet in my calmer moments ir would be churlish to deny that, if approached sensibly and imaginatively, the opportunity to stage the Games can yield enormous benefits in the long term (as well they should, considering the expenditure involved), if not (or sport then at least for the cause of urban regeneration. Following in Barcelona’s footsteps, Sydney undoubtedly set about its urban regeneration in a wholly impressive way. To an outsider, the 760-hectare sire at Homebush Bay, once the home of an abattoir, a racecourse, a brickworks and light industrial units, seemed miles from anywhere – it was actually fifteen kilometres from the centre of Sydney and pretty much in the heart of the city’s extensive conurbation. Some £1.3 billion worth of construction and reclamation was commissioned, all of it, crucially, with an eye to post- Olympic usage- Strict guidelines, studiously monitore by Greenpeace, ensured that the 2000 Games would be the most environmentally friendly ever. What’s more, much of the work was good-looking, distinctive and lively. ‘That’s a reflection of the Australian spirit,’ I was told.
D At the centre of Homebush lay the main venue for the Olympics, Stadium Australia. It was funded by means of a BOOT (Budd, Own, Operate and Transfer) contract, which meant that the Stadium Australia consortium, led by rhe contractors Multiplex and the financiers Hambros, bore i he bulk of the construction costs, in return for which it was allowed to operate the facility for thirty years, and thus, it hopes, recoup its outlay, before handing the whole building over to the New South Wales government in the year 2030.
E Stadium Australia was the most environmentally friendly Olympic stadium ever built. Every single product and material used had to meet strict guidelines, even if it turned our to he more expensive. All the timber was either recycled or derived from renewable sources. In order to reduce energy’ costs, the design allowed for natural lighting in as many public areas as possible, supplemented by solar-powered units. Rainwater collected from the roof ran off into storage- ranks, where it could be tapped for pitch irrigation. Stormwater run-off was collected for toilet flushing. Wherever possible, passive ventilation was used instead of mechanical air- conditioning. Even the steel and concrete from the two end stands due to be demolished at the end of the Olympics was to be recycled. Furthermore, no private cars were allowed on the Homebush site. Instead, every spectator was to arrive by public transport, and quite right too. If ever there was a stadium to persuade a sceptic like myself that the Olympic Games do, after all, have a useful function in at least setting design and planning trends, this was the one. 1 was, and still am, I freely confess, quite knocked out by Stadium Australia.
Do the following statements agree with the information given in Reading Passage 2? Questions 19-22
In boxes 19-22 on your answer sheet unite
TRUE if the statement agrees with the information
FALSE if the statement contradicts the information
NOT GIVEN if there is no information on this
19 The public have been demanding a better quality of stadium design.
20 It is possible that stadium design has an effect on people’s behaviour in life in general.
21 Some stadiums have come in for a lot more criticism than others.
22 Designers of previous Olympic stadiums could easily have produced far better designs.
Question 23-26
Label the diagram below
Choose NO MORE THAN THREE WORDS from the reading passage for each answer. Write your answers in boxes 23-26 on your answer sheet.
Section 3
You should spend about 20 minutes on question 27-40 which are base on Reading passage 3
A Theory of Shopping
For a one-year period I attempted to conduct an ethnography of shopping on and around a street in North London. This was carried out in association with Alison Clarke. I say ‘attempted’ because, given the absence of community and the intensely private nature of London households, this could not be an ethnography in the conventional sense. Nevertheless, through conversation, being present in the home and accompanying householders during their shopping, I tried to reach an understanding of the nature of shopping through greater or lesser exposure to 76 households.
My part of the ethnography concentrated upon shopping itself. Alison Clarke has since been working with the same households, but focusing upon other forms of provisioning such as the use of catalogues (see Clarke 1997). We generally first met these households together, but most of the material that is used within this particular essay derived from my own subsequent fieldwork. Following the completion of this essay, and a study of some related shopping centres, we hope to write a more general ethnography of provisioning. This will also examine other issues, such as the nature of community and the implications for retail and for the wider political economy. None of this, however, forms part of the present essay, which is primarily concerned with establishing the cosmological foundations of shopping.
To state that a household has been included within the study is to gloss over a wide diversity of degrees of involvement. The minimum requirement is simply that a householder has agreed to be interviewed about their shopping, which would include the local shopping parade, shopping centres and supermarkets. At the other extreme are families that we have come to know well during the course of the year. Interaction would include formal interviews, and a less formal presence within their homes, usually with a cup of tea. It also meant accompanying them on one or several ‘events’, which might comprise shopping trips or participation in activities associated with the area of Clarke’s study, such as the meeting of a group supplying products for the home.
In analysing and writing up the experience of an ethnography of shopping in North London, I am led in two opposed directions. The tradition of anthropological relativism leads to an emphasis upon difference, and there are many ways in which shopping can help us elucidate differences. For example, there are differences in the experience of shopping based on gender, age, ethnicity and class. There are also differences based on the various genres of shopping experience, from a mall to a corner shop. By contrast, there is the tradition of anthropological generalisation about ‘peoples’ and comparative theory. This leads to the question as to whether there are any fundamental aspects of shopping which suggest a robust normativity that comes through the research and is not entirely dissipated by relativism. In this essay I want to emphasize the latter approach and argue that if not all, then most acts of shopping on this street exhibit a normative form which needs to be addressed. In the later discussion of the discourse of shopping I will defend the possibility that such a heterogenous group of households could be fairly represented by a series of homogenous cultural practices.
The theory that I will propose is certainly at odds with most of the literature on this topic. My premise, unlike that of most studies of consumption, whether they arise from economists, business studies or cultural studies, is that for most households in this street the act of shopping was hardly ever directed towards the person who was doing the shopping. Shopping is therefore not best understood as an individualistic or individualising act related to the subjectivity of the shopper. Rather, the act of buying goods is mainly directed at two forms of ‘otherness’. The first of these expresses a relationship between the shopper and a particular other individual such as a child or partner, either present in the household, desired or imagined. The second of these is a relationship to a more general goal which transcends any immediate utility and is best understood as cosmological in that it takes the form of neither subject nor object but of the values to which people wish to dedicate themselves.
It never occurred to me at any stage when carrying out the ethnography that I should consider the topic of sacrifice as relevant to this research. In no sense then could the ethnography be regarded as a testing of the ideas presented here. The Literature that seemed most relevant in the initial anaLysis of the London material was that on thrift discussed in chapter 3. The crucial element in opening up the potential of sacrifice for understanding shopping came through reading Bataiile. Bataille, however, was merely the catalyst, since I will argue that it is the classic works on sacrifice and, in particular, the foundation to its modern study by Hubert and Mauss (1964) that has become the primary grounds for my interpretation. It is important, however, when reading the following account to note that when I use the word ‘sacrifice’, I only rarely refer to the colLoquial sense of the term as used in the concept of the ‘self-sacrificial’ housewife. Mostly the allusion is to this Literature on ancient sacrifice and the detailed analysis of the complex ritual sequence involved in traditional sacrifice. The metaphorical use of the term may have its place within the subsequent discussion but this is secondary to an argument at the level of structure.
Questions 27-29
Choose THREE letters A-F.
Write your answers in boxes 27-29 on your answer sheet.
Which THREE of the folloivmg are problems the writer encountered when conducting his study?
A uncertainty as to what the focus of the study should he
B the difficulty of finding enough households to make the study worthwhile
C the diverse nature of the population ot the area
D the reluctance of people to share information about their personal habits
E the fact that he was unable to study some people’s habits as much as others
F people dropping out of the study after initially agreeing to take part
Questions 30-37
Do the following statements agree with the views of the writer in Reading Passage 3?
In boxes 30-37 on your answer sheet write
YES if the statement agrees with the news of the writer
NO if the statement contradicts the views of the writer
NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this
30 Anthropological relativism is more widely applied than anthropological generalisation.
31 Shopping lends itself to analysis based on anthropological relativism.
32 Generalisations about shopping are possible.
33 Tire conclusions drawn from this study will confirm some of the findings of other research.
34 Shopping should be regarded as a basically unselfish activity.
35 People sometimes analyse their own motives when they are shopping.
36 The actual goods bought are the primary concern in the activity of shopping.
37 It was possible to predict the outcome of the study before embarking on it.
Questions 38-40
Complete the sentences below with words taken from Reading Passage 3.
Use NO MORE THAN THREE WORDS for each answer.
Write your answer in boxes 38-40 on your answer sheet.
38 The subject of written research the writer first thought was directly connected with his study was………………………………………..
39 The research the writer has been most inspired by was carried out by…………………………….
40 The writer mostly does not use the meaning of ‘sacrifice’ that he regards as……………………….
ANSWER KEY FOR IELTS READING PRACTICE TEST
Question 1-2
1 Answer: B
Note Paragraph A: The fact that you would need ‘plenty of room for expansion’ in your library of management books means that the increase will continue and many more books will be produced. Also, ‘the trend continues’ – the increase is still happening.
Option A {paragraph B) is incorrect. The number of management books has grown so much that it has created its own ‘mini-industry’, but the writer does not say that the growth surprised people in the industry. Option C (paragraph B) is incorrect. The writer says how much money is made from management books, but does not say that this figure is higher than the amount made from other kinds of book. Option D (paragraph A) is incorrect. The writer talks about the period during which the growth has happened, but does not say that it was possible in the past to predict that this growth would happen.
2 Answer: C
Note Paragraph B: The writer lists all kinds of people who have produced management books. These people fell a ‘need to get into print’ or were ‘aspiring authors’, which means they wanted to write the books, rather than that someone else asked them to do so.
Option A (paragraph B) is incorrect. The writer says that all sorts of books have been written and that ‘the quality is uneven’ (some are better than others!, but does not say that the content of any of them is completely irrelevant. Option B (paragraph B) is incorrect. It’s likely that the books by business leaders are more practical and the books by academics more theoretical, but the writer does not say that there are more of one kind than another. Option D (paragraph B) is incorrect. The writer says that some books are better than others, but does not say which ones are better than others.
Questions 3-7
3 Answer: H
Note Drucker’s and Handy’s books are said to deserve their success because they are well-written, clear and relevant to a wide range of people.
4 Answer: E
Note ‘Add to that …’. The writer lists here reasons why managers are ‘in a permanent state of confusion’ and need advice on management.
5 Answer: D
Note We are told that Caulkin ‘is philosophical about the inevitability of finding so much dross’. He is not surprised that it is certain that most management books are rubbish.
6 Answer: C
Note Last sentence: Some books never make it to the review pages’ Iare not considered worth reviewing) because they are ‘unreadable’.
7 Answer: G
Note Kennedy says that consultants ‘are among the worst offenders’. They are a group of people who are particularly guilty of writing books full of jargon that cannot be understood.
Questions 8-13
8 Answer: C
Note Paragraph E, last sentence and paragraph F, 1″ sentence: This book is about publishers’ desire to find ‘the next big management idea’, which will result in very high book sales. It ‘tracks’ (examines the progress of) ‘blockbusters’ (books that have sold in enormous quantities) in the management genre over the past 20 years, making big profits for publishers and authors. The Next Big Idea therefore looks at management books that have been very successful.
9 Answer: D
Note Paragraph F: This book made claims that ‘started to look less than solid’ (began to appear not to be based on fact) because some of the companies used in it as examples of good companies suffered a rapid ‘reversal of fortune’ (quickly changed from being successful to being unsuccessful) and became ‘basket cases’ (in a hopeless situation).
10 Answer: B
Note Paragraph C: This book is said to ‘over-promise’ and ‘under-deliver’, which means that the writer of it makes claims about how good it is, but the book itself does not fulfil the promises made, and does not contain what it is said to contain.
11 Answer: E
Note Paragraph F, last sentence: This book suggested a certain way of improving a company’s position, but people who followed this advice realised that it ’caused more problems than it solved’.
12 Answer: A
Note Paragraph C, T’ sentence: This book provides an ‘overview’ (a general look) at people whose ideas and books have been the most influential.
13 Answer: B
Note Paragraph C: There is a reference to the ‘banality’ (stating of things that are obvious and therefore not worth saying) of this book, and the fact that the writing is ‘leaden’ (very dull), with the result that Kennedy had completely lost Interest in it after 31 pages.
READING Passage 2
Questions 14-18
14 Answer: viii
Note The whole paragraph consists of the writer’s argument that the architecture of a stadium is important. Throughout the first paragraph, he gives reasons in support of his strongly held belief that the architecture of stadiums is just as important as the architecture of other buildings because sport itself Is important in people’s lives.
15 Answer: iv
Note In most of this paragraph, the writer contrasts stadiums that are popular with stadiums that are considered attractive. The most popular stadiums are not, in his view, attractive ones, and the ones that are considered attractive are also said not to be very good from a practical point of view.
16 Answer: vi
Note In this paragraph, the writer says that Sydney ‘set about’ (started) its programme of urban regeneration ‘in a wholly impressive way’ when it was preparing to stage the Olympics. His main point in the paragraph is that, although he does not normally like the buildings produced for Olympic Games, staging the games can be good for ‘urban regeneration’, – in Sydney the work that was carried out at the beginning of the process of getting ready for the Games (listed in the 2nd half of the paragraph) was very good and suggested that the outcome would be a good one.
17 Answer: v
Note This paragraph describes the special arrangement for the funding and ownership of Stadium Australia. That it was a special arrangement is indicated by the fact that it had a special name {‘BOOT’).
18 Answer: ii
Note This paragraph mainly describes the ways in which various aspects of the stadium met the general requirement of being environmentally friendly.
► Questions 19-22
19 Answer: NOT GIVEN
Note Paragraph A: ‘What better way The writer is saying that the public would be more aware of and appreciate ‘quality design’ if sports stadiums were examples of good design. His point throughout paragraph A is that people expect buildings in which cultural events take place to be grand’ and ‘inspirational’ (magnificent and exciting), and that stadiums should also be like that. However, he does not say whether or not the public complain about the quality of the design of stadiums.
20 Answer: TRUE
Note Paragraph A, last sentence: The writer says that it’s possible that ‘better stadiums might make for’ (help to create) ‘better citizens’. By this he means that they might encourage people to behave better as members of society.
21 Answer: NOT GIVEN
Note Paragraph B: The writer talks about different opinions of various stadiums, saying that what people think of some stadiums is connected more with the events that happen there than with the building itself, and also saying that some stadiums are rather poorly designed’. However, he does not compare any stadiums in terms of the amount of criticism they have received.
22 Answer: FALSE
Note Paragraph C: ‘Nor, as a spectator The writer says that ‘the bloated Games programme’ places certain demands on stadium designers. He means that designers are forced to produce certain designs because of the large number of events that have to be staged in the Olympics. They are therefore not free to choose what they might consider to be good designs, and so it is not their fault that the designs have not been better.
Questions 23-26
23 Answer: natural lighting
Note ‘In order to reduce … ’. The design made it possible to use this ‘in as many public areas as possible’.
24 Answer: mechanical air-conditioning Note ‘Wherever possible … ‘.
25 Answer: storm water
Note This ran off the roof and into storage tanks and was then used in toilets.
26 Answer: pitch irrigation
Note This was collected separately from storm water, ran off the roof and into storage tanks, and was then used on the playing area.
READING Passage 3
Questions 27-29
27, 28, 29 Answer: C/D/E (in any order)
Note Option C: 1st paragraph.’I say “attempted” …’. The writer refers to the ‘absence of community’, which means that the people could not be considered a single group with much in common. They were all different from each other and lived separate lives.
Option D: 1st paragraph, same sentence. The writer refers to the ‘intensely private nature of London households’, which means that people did not want to give private information on their personal lives.
Option E: 3rd paragraph, 1 sentence. The writer says that he has had to ‘gloss over’ the fact that (avoid drawing attention to the unfortunate fact that) the amount of his involvement differed greatly with different households. Some he only talked to about their shopping, and some he visited at home and accompanied when they went shopping. He would clearly have preferred to have the maximum involvement with all the households, but he was not able to do so.
Option A is not a possible answer. 1st and 2nd paragraphs; He says that he aimed to carry out an ethnography (a kind of study) of shopping in a certain place and that his part would focus on ‘shopping itself’. He does not say that he was ever not sure what the study should be about.
Option B is not a possible answer. 1st paragraph: He found 76 households, but he does not say what number he tried to find. He was not able to get very involved with some of them, but he does not say he found it hard to get enough people willing to take part in his study.
Option F is not a possible answer. 3rd paragraph: He was more involved with some people than with others, but he does not say that some people agreed to take part and then changed their minds.
Questions 30-37
30 Answer: NOT GIVEN
Note 4th paragraph: The writer describes both traditions and says that he intends to ’emphasize the latter’ (anthropological generalisation), but he does not say whether one Is more generally used than the other.
31 Answer: YES
Note 4th paragraph, last part: The writer says that he intends to use anthropological generalisation because almost all of the acts of shopping in his study ‘exhibit a normative form’. This is clearly something which he feels makes anthropological generalisation appropriate.
32 Answer: YES
Note 4 thparagraph, last sentence: He says that he believes that the ‘heterogenous’ (consisting of many different kinds of people) group he studied carried out ‘homogenous cultural practices’ (ones that are all of the same type). He is therefore saying that he can generalise about shopping because the people he studied all did the same things.
33 Answer: NO
Note 5th paragraph, 1st sentence: The writer says that his ideas are ‘at odds with’ (opposed to) ‘most of the literature on this topic’. His conclusions will therefore not agree with those of other research.
34 Answer: YES
Note 5th paragraph: ‘My premise … shopper’. The writer is saying that the basis of his theory is that people usually don’t do shopping for their own benefit but for other reasons.
35 Answer: NOT GIVEN
Note 5th paragraph, second half: The writer gives two purposes he believes shopping to have and analyses in both cases the motives of people when they are shopping. However, he does not say whether or not he thinks people analyse their own motives when they are shopping – the analysis is his.
36 Answer: NO
Note 5th paragraph, last sentence: The writer says That shopping ‘transcends any immediate utility’ (its aim is higher than simply the practical use of the things that are bought). He is saying that shopping is concerned with general values in life more than with the actual things people buy.
37 Answer: NO
Note Last paragraph, 1st sentence: The writer says that he never thought while he was carrying out his study that the subject of sacrifice would come into it. However, that subject did come into it later. His study was not an attempt lo test the theories he now has; the theories, which include the area of ‘sacrifice’, developed after he had done the study. He therefore did not know before he started the study what theories would result from it.
Questions 38—40
38 Answer: thrift
Note The literature … chapter 3′. He says that he first thought that the research most closely connected with his own research in London was research on thrift (being careful with money).
39 Answer: Hubert and Mauss
Note The crucial element… my interpretation’. He says that work done by Bataille led him to the area of sacrifice, but that the work done by Hubert and Mauss is ‘the primary grounds for my interpretation’. His interpretation is mainly based on their work.
